Archivos de la categoría Sobre el método

El periodo de adaptación escolar. El inicio de una aventura para el niño, un punto de inflexión para el adulto.

“Átate al duro mástil de tu barca. Y, obediente a tu brújula secreta, pon rumbo a la aventura irrenunciable: el viaje hacia ti mismo”

José Luís Sampedro

El periodo de adaptación en las escuelas suele ser uno de los “quebraderos” de cabeza más difíciles de solucionar para docentes, madres y padres y, sobre todo, para los niños. Resulta curioso cuando, en ese triángulo formado por docentes, madres-padres y niños, a los que menos se les tiene en cuenta es, precisamente, a los niños, quienes a la postre son los actores principales de este periodo de adaptación. Es, lamentablemente, una actitud bastante común entre los adultos el programar actuaciones para ser llevadas a cabo con niños sin contar con ellos.

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¿Por qué hablan de Montessori como la metodología educativa que cubrirá las necesidades de los niños del Siglo XXI?

La educación del futuro comenzó en el año 1900. Según las noticias actuales sobre educación, en pleno S.XXI y en plena revolución tecnológica, parece ser que la Dra. María Montessori creó una metodología educativa en el año 1900 que la humanidad consideraría como necesaria 130 años después. Una vez más, podemos hablar de María Montessori como una mujer muy adelantada a su época.

Para entender mejor esto, resulta interesante hacer un pequeño análisis de cómo, cuándo y por qué nace, en un momento determinado, el modelo educativo que en la actualidad sigue imperando mayoritariamente en las sociedades en que vivimos.

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No te engañes. Tu hijo no es más inteligente por sacar un 10 en el examen.

“Mi hija va bien en el colegio, saca ochos y nueves”. Así, de ésta explícita manera, me explicaba el otro día una madre lo bien que su hija iba en el colegio. Ésta misma frase, con variabilidad de resultados, es como los adultos catalogamos el aprendizaje escolar. Así lo hacían nuestros abuelos, nuestros padres, y lo peor de todo, así lo continuamos haciendo nosotros.

Los adultos sabemos que no es así, que la comprensión, y menos aún la inteligencia, no se identifica con un número del 1 al 10. Los adultos nos autoengañamos, y peor aún, engañamos a los niños. Pero ahí seguimos, reproduciendo modelos fracasados. Y todo, por no salir de la famosa “zona de confort”. Haciendo lo mismo de siempre, pretendemos obtener resultados diferentes. Así somos.

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La peligrosa e injusta conducta adulta de comparar a los niños

Ten siempre presente que tu hijo es un ser humano único e irrepetible. No hay más teoría, no hay nadie en el mundo como él o ella. Sobre ello, es sobre lo que la educación tiene que trabajar, entendiendo a cada ser humano como un ser único. Todo el tiempo que gastes de tu vida en comparlo con alguien, es un tiempo perdido para ti y una conducta peligrosa para el desarrollo de los niños.

Los seres humanos vivimos en una continua sensación de asfixia. La educación recibida, basada en la comparación, hace que continuamente tengamos la mente en lugares que no corresponden precisamente con el presente, con el aquí y el ahora. Desde bien pequeños, la sociedad y la escuela nos han dicho quién o quiénes eran los modelos a seguir, nos han comparado con quien para ellos eran “los mejores”, y ello ha engendrado en nosotros miedo, un miedo que nos va a acompañar el resto de nuestras vidas, pues nadie nos dijo en ningún momento que lo realmente importante éramos nosotros mismos.

“El miedo impide que la mente y la bondad florezcan. La mayoría de nosotros aprendemos por medio del miedo, el cual constituye la base esencial de la autoridad y la conformidadque exigen los padres y los gobiernos”

Jiddu Krishnamurti

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¿Por qué en Montessori sólo hay una Torre Rosa?

Comparación…

Los seres humanos vivimos en una continua sensación de asfixia. La educación recibida, basada en la comparación, hace que continuamente tengamos la mente en lugares que no corresponden precisamente con el presente, con “el aquí y el ahora”. Desde bien pequeños, la sociedad y la escuela nos han dicho quién o quiénes eran los modelos a seguir, nos han comparado con quien para ellos eran “los mejores”, y ello ha engendrado en nosotros miedo, un miedo que nos va a acompañar el resto de nuestras vidas, pues nadie nos dijo en ningún momento que lo realmente importante, por encima de todo, éramos nosotros mismos.

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El éxito interior del método Montessori

Podríamosmos decir, que supone un auténtico “quebradero de cabeza” para el adulto el intentar hacer que un proyecto Montessori funcione. Más si cabe, que un proyecto Montessori funcione en la escuela pública.

La mayoría de los adultos piensan, primeramente, en los materiales Montessori como el inicio sobre el cual sustentar cualquier proyecto educativo. Todo el mundo quiere los materiales, saber hacerlos o dónde poder comprarlos, y muy pocos conocen a ciencia cierta la realidad que debe tener un buen proyecto Montessori para que pueda llegar “a buen puerto”.

Uno de los aspectos más importantes para la formación del guía en la educación es su humanidad

María Montessori

Aquellos que hemos tenido el privilegio de poder trabajar con “colectivos desfavorecidos”, dígase por ejemplo personas con discapacidad, podríamos llegar a la conclusión de que en aquellos lugares donde no se ejerce una “presión social”, donde al sistema “no le interesa acceder para sacar rédito” y donde “te dejan trabajar”, los resultados de un buen trabajo realizado por un buen y competente equipo de profesionales con base en el amor, resulta realmente interesante para el ser humano como actor principal de una buena educación.

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6 de enero de 2017, se cumplen 110 años de la apertura de la primera “Casa dei Bambini”

El 6 de enero es una fecha muy importante en la vida de todos nosotros. Además de ser un día de mucha magia con la visita de sus Majestades los Reyes Magos de Oriente, es la fecha en la que, hace ya 110 años, se inauguró en el barrio de San Lorenzo de la ciudad de Roma la primera “Casa dei Bambini”, la primera “Casa de los niños”, y comenzó así una propuesta educativa humanista que transformó el concepto de educación y que 110 años después se mantiene más vigente y necesaria que nunca.

Imagen de la inauguración de la “Casa dei Bambini”

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El gran reto de entender Montessori en una sociedad líquida

EL sociólogo Zygmunt Bauman es el autor del concepto «sociedad líquida» para definir el estado fluido y volátil de la actual sociedad, sin valores demasiado sólidos, en la que la incertidumbre por la vertiginosa rapidez de los cambios ha debilitado los vínculos humanos. Lo que antes eran nexos potentes ahora se han convertido en lazos provisionales y frágiles. Por lo tanto, entender Montessori en la sociedad en que vivimos se convierte en un auténtico reto.

Como en otros ámbitos de nuestra vida, los seres humanos nos hemos acostumbrado en demasía a la volatilidad de las cosas, a su uso y desecho en muy poco tiempo. Tal confusión, nos está llevando, en la mayoría de las ocasiones, a identificar progreso con atajo. La educación, como componente y elemento social, no se escapa de esta idea conceptual.

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¿Es elitista el Método Montessori?

Amigas y amigos,

Queremos que te unas a este interesante debate. Es, quizás, una de las grandes cuestiones que, a día de hoy, más dudas y debates acarrean sobre el método Montessori. Es hablar de esta metodología educativa, y es raro que no aparezca algún comentario refiriéndose a lo caro (económicamente) que resulta esta educación.

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¿Por qué Montessori es una educación para la paz?

El 30 de Enero se celebra el “Día escolar de la no violencia y la paz”. Resulta interesante analizar los famosos “dias de…”, intentando ver más allá de los esfuerzos que dedicamos durante dicha jornada a la celebración de tal evento. Como sociedad, hemos establecido en nuestro calendario determinados días en los que “nos acordamos” de aquellas injusticias sociales que durante el resto del año sabemos que siguen existiendo, pero que al no ser “el dia de…”, mejor dejarlo para cuando toque, y mientras tanto permanecemos inmóviles, ajenos pero consicentes, a las innumerables injusticias que afectan al ser humano. El ser humano por lo tanto, es cómplice de la destrucción del ser humano.

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